El nuevo enfoque por competencias permitirá a la educación media superior atender sus retos en el marco de las circunstancias del mundo actual, las cuales demandan personas capaces de aplicar sus conocimientos, habilidades y actitudes en situaciones cada vez más complejas. Es Esencial que en este contexto se consideren los métodos de enseñanza centrados en el aprendizaje como aspectos integrales del currículo[1].
Para el enfoque por competencias, como para el constructivismo, es más importante la calidad del proceso de aprendizaje que la cantidad de datos memorizados. Los estudiantes eficaces deberán ser capaces no tanto de almacenar los conocimientos sino de saber dónde y cómo buscarlos y procesarlos. En este sentido el enfoque por competencias, amarrado al constructivismo, puede enriquecer la calidad de la educación al engarzar los propósitos educativos con los métodos para alcanzarlos[2].
Tomando en consideración las dos referencias anteriores, las concepciones de aprendizaje que me parece más congruentes con el aprendizaje con un enfoque por competencias son el Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) porque postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, (que es lo que se requiere en un enfoque por competencias), y para ello los nuevos conocimientos deben tener relación con los conocimientos previos que tiene el alumno, en donde el profesor debe estructurar los contenidos y las actividades para que los conocimientos reflejen interés y utilidad y por tanto sean significativos. Todo ello requiere de ciertas condiciones de aprendizaje como lo menciona el autor: significabilidad lógica que relaciona los conocimientos previos, significabilidad psicológica, que adecua los contenidos y actividades de acuerdo al desarrollo del alumno, para esto fue muy importante hacer el estudio socioeconómico de nuestros alumnos y observar que éste impacta considerablemente en su desarrollo educativo y del cual depende la última condición de una actitud activa y la motivación.
La otra concepción de aprendizaje que me parece congruente con el aprendizaje con un enfoque por competencias es el socio-constructivismo, basado en las ideas de Vigotski que considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción a partir de los conocimientos previos del alumno, poniendo énfasis en la importancia de la interacción social…Aprender significa “aprender con otros”. La socialización se va realizando con otros iguales o expertos, favoreciendo un andamiaje donde el alumno puede apoyarse, teniendo así una incidencia en la zona de desarrollo próximo.[3]
Estas dos concepciones de aprendizaje que elegí, me parecieron congruentes por qué cumplen con el nuevo enfoque por competencias que propone la RIEMS, como se manifiesta en las referencias que están al inicio del presente escrito.
[1] SEMS, SEP (2008), Reforma Integral de la Educación Media Superior: La creación de un sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidad., SEMS-SEP, p. 50.
[2] Ibídem, p.52
[3] Marqués, Pere (UAB 1999), Concepciones de Aprendizaje., UPN, México.
Hola Francisco.
ResponderEliminarRecibe un fuerte abrazo, agradeciendo tu invitación deseo agregarte un comentario con el afan de aportar algo en nuestra actividad docente; concuerdo en el aporte de las dos concepciones que elegistes para el enfoque de competencias, me gustaria comentarte que tambien el enfoque del aprendizaje por descubrimiento sera un factor interesante en nuestros jovenes ya que como en nuestro caso en las actividades practicas de nuestro subsistema pretendemos que el alumno detecte nuevos conocimientos; partiendo de lo concreto a lo abstracto.
Vaya pues lo mejor para tí.
Hola : José Francisco, con respecto a las concepciones de aprendizaje, coincido contigo en las que tú consideraste, sin embargo yo considere también muy importante el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, pues hace enfásis en estar en contacto directo y en forma natural con el "objeto". Saludos hasta la proxima. Marta
ResponderEliminarEn este nuevo enfoque por competencias nuestra gran fortaleza como docente será el comprender claramente la aplicación de las estrategias didácticas adecuadas para el logro de los aprendizajes significativos, situación por la cual la calidad en el nivel medio superior se elevara.
ResponderEliminarComo debilidad podría decir que al momento de no coincidir en las opiniones de cuál es el modelo más apegado que conceptualiza al aprendizaje, la aplicación del mismo pudiera generar algunos conflictos al momento de orientar al estudiante; por lo cual como sugerencia podría pensar el homogenizar dichos criterios para lograr un trabajo docente colegiado